ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА УРОВЕНЬ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .........................................................................11
Модуль № 1 «Музыкальная грамота» ....................................................................................11
Модуль № 2 «Народная музыка России» ..............................................................................11
Модуль № 3 «Музыка народов мира» ...................................................................................11
Модуль № 4 «Духовная музыка» ...........................................................................................12
Модуль № 5 «Классическая музыка» ....................................................................................12
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура» ...........................................................13
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»....................................................................................13
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека» .............................................................................14
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ .........15
1 КЛАСС ...............................................................................................................................15
2 КЛАСС ...............................................................................................................................16
3 КЛАСС ...............................................................................................................................19
4 КЛАСС ...............................................................................................................................21
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................................................23
Личностные результаты ..........................................................................................................23
Метапредметные результаты ..................................................................................................24
Предметные результаты .......................................................................................................... 28
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»: ...............................................................................29
Модуль № 2 «Народная музыка России»: .........................................................................30
Модуль № 3 «Музыка народов мира»: ...............................................................................30
Модуль № 4 «Духовная музыка»: .......................................................................................31
Модуль № 5 «Классическая музыка»: ................................................................................31
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»: .......................................................32
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»: ...............................................................................32
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»: ........................................................................33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ......................................34
1 КЛАСС (17 часов) .................................................................................................................34
2 КЛАСС (17 часов) .................................................................................................................42
3 КЛАСС (17 часов) .................................................................................................................53
4 КЛАСС (17 часов) .................................................................................................................62
2
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(далее
соответственно
–
программа
по
музыке,
музыка)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
Адаптированная рабочая программа по музыке на уровне начального
общего образования составлена на основе «Требований к результатам
освоения ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ», представленных в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
начального
общего образования обучающихся с ОВЗ, с учётом распределённых по
модулям проверяемых требований к результатам освоения образовательной
программы, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся с ЗПР и условий, необходимых для
достижения личностных, метапредментных и предметных результатов при
освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит
постепенное
освоение
элементов
музыкального
языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений,
фамилий
композиторов
и
исполнителей,
специальной
терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем
произведения
(В.
В.
Медушевский)
4
является
уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного
восприятия
и
формируется
эмоциональная
художественного
осознанность,
исполнения
рефлексивная
музыки
установка
личности в целом.
Особая
школьников
роль
в
организации
принадлежит
музыкальных
игровым
формам
занятий
младших
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет
существенное коррекционное значение. В процессе уроков:
происходит развитие и коррекция слухового восприятия;
обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного
запаса, знаний и представлений об окружающем мире;
оказывается благоприятное воздействие на эмоциональную сферу
обучающегося;
в
интересной
для
обучающихся
практической
деятельности
развиваются логические операции, умения анализировать, наблюдать
за явлениями, произвольно направлять и удерживать внимание;
совершенствуется
прослушивания
возможность
музыкальных
саморегуляции
произведений
деятельности;
5
и
во
время
исполнительской
обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована
с учетом их возможностей. Подбор музыкального материала для исполнения
обучающимися осуществляется на доступном для ребенка уровне. Новый
материал следует предъявлять развернуто, использовать визуализацию,
примеры, практические упражнения и многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более
эффективным, если:
-
учитывать
специфику
музыкальной
деятельности
младших
школьников с ЗПР, характеризующуюся качественным своеобразием:
неустойчивостью внимания, повышенной отвлекаемостью; замедленным
приемом и переработкой информации; низким уровнем познавательной
мотивации; недостатками развития моторики, малым объемом певческого
диапазона, что обусловлено нарушением диафрагмального дыхания,
дикции,
звукопроизношения;
задержкой
в
развитии
мелодического,
гармонического, тембрового слуха.
- рассматривать процесс музыкального воспитания как часть
коррекционной работы, направленной не только на развитие собственномузыкальных способностей обучающегося (слух, ритм, музыкальная память
и др.), но и как фактор его социальной адаптации и оздоровления;
-
включать
в
содержании
уроков
специально
отобранные
произведения разных жанров вокальной и инструментальной музыки,
отвечающие внутренней эмоциональной потребности обучающегося в
духовном
обогащении.
обучающихся
с
ЗПР
Программа
с
некоторым
предусматривает
количеством
знакомство
явлений,
фактов
музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако
этот уровень содержания обучения не является главным. Ключевым
моментом при составлении программы является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
6
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных
ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося
в их взаимосочетании, а именно: слушание музыки, пение, логоритмика,
музыкально-ритмические движения и упражнения, игра на детских
музыкальных инструментах, использование других видов искусства при
восприятии музыки и др. Поэтому в содержании образования представлены
различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в
сочетании уроков музыки с внеурочными видами работы (музыкальные
игры, экскурсии, театральные представления, драматизации музыкальных
сказок, индивидуальные, групповые, массовые формы) и внешкольные
музыкальные занятия младших школьников с ЗПР: посещение музыкальных
концертов и спектаклей, слушание музыкальных передач и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов, а также практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
7
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему
миру
другого
человека
через
опыт
сотворчества
и
сопереживания).
В
процессе
конкретизации
учебных
целей
их
реализация
осуществляется по следующим направлениям:
1)
становление
системы
ценностей
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование
творческих
способностей
ребёнка,
развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное в жизни и в искусстве.
2.
Формирование
позитивного
взгляда
на
окружающий
мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
8
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулям (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство»
на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
9
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная
организация
может
выбрать
один
из
них
либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной
деятельности,
эстетического
компонента
Программы
воспитания
образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться
принципом регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки,
которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее
количество — не менее 68 часов (0,5 часа в неделю).
При
разработке
рабочей
программы
по
предмету
«Музыка»
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных
на
образовательной
«Литературное
межпредметных
программы,
чтение»,
связях
как
«Окружающий
с
такими
«Изобразительное
мир»,
«Основы
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
10
дисциплинами
искусство»,
религиозной
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским
11
во
второй
половине
ХХ
века,
остаётся
по-прежнему
актуальным.
Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского
фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими
корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося
в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность
современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили
народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе
соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и
принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей.
Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее
эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков,
воспитания уважения к представителям других народов и религий.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с
отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в
рамках изучения других модулей (вариант № 2).
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
12
воспитывать
их
музыкальный
вкус
на
подлинно
художественных
произведениях.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная
музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной
школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении.
Помимо
указанных
в
модуле
тематических
блоков,
существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
13
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное
рефлексивного
содержание
исследования
данного
модуля
обучающимися
сосредоточено
вокруг
психологической
связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом
его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими
людьми.
Формы
бытования
музыки,
типичный
комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
14
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация.
Выразительные и изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка
наших
соседей.
Фольклор
и
музыкальные
традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание
храма
Колокола.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов. Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
15
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста с оркестром. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты. Легенда о
нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой.
Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.
2 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма.
Запев, припев. Лад. Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
16
Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы. Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста,
октава.
Диссонансы:
секунда,
септима.
Вариации.
Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Музыкальный язык. Темп,
тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии. Народные праздники. Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
праздников.
Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов.
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники,
Народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание
храма
Колокола.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов. Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
17
Песня, танец, марш.
Фортепиано.
Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
альт,
виолончель,
контрабас.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.
Программная
музыка.
Программное
название, известный сюжет, литературный эпиграф. Симфоническая музыка.
Симфонический
оркестр.
Тембры,
группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая картина. Европейские композиторы-классики. Творчество
выдающихся зарубежных композиторов. Русские композиторы-классики.
Творчество
выдающихся
исполнителя.
Творчество
отечественных
выдающихся
композиторов.
исполнителей
Мастерство
—
певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, конкурс имени
П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные
пейзажи.
Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Искусство времени.
Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
18
3 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4. Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный
ритм.
Пентатоника.
Пентатоника
—
пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Ноты в разных
октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех
народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты. Первые артисты, народный театр.
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные
жанры. Профессиональные композиторы и исполнители. Музыка США.
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж.
Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном
храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор
—
исполнитель
—
слушатель.
Кого
называют
композитором, исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что
значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале. Человеческий голос — самый совершенный
19
инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная
музыка. Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы,
триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов. Сюжет музыкального спектакля.
Либретто.
Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др. Патриотическая
и народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная тема в театре и
кино. История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к
фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких
оттенков
Музыкальные
настроения,
портреты.
которые
«Портреты»,
трудно
передать
выраженные
в
словами.
музыкальных
интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
20
4 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности
народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации,
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции
и
праздники,
народные
инструменты
и
современные
исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего народа.
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов —
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Диалог культур. Культурные связи между музыкантами разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
21
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Русские композиторыклассики.
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Европейские композиторы-классики. Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.
Мастерство
исполнителя.
Творчество
выдающихся
исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки,
творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики? Исполнители современной музыки. Творчество одного
или
нескольких
молодёжи.
«двойники»
исполнителей
Электронные
классических
современной
музыкальные
музыкальных
музыки,
популярных
инструменты.
инструментов:
у
Современные
синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
т.д. Сюжет музыкального спектакля. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры
и веселье. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.).
22
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны
отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание
сопереживания,
индивидуальности
уважения
и
каждого
человека;
проявление
доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства,
музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных
видах искусства на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
23
Ценности научного познания:
первоначальные
представления
о
единстве
и
особенностях
художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской
деятельности
(дыхание,
артикуляция,
музыкальный
слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
деятельности;
на
посильное
трудолюбие
в
активное
учёбе,
участие
в
настойчивость
практической
в
достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–
сравнивать
музыкальные
звуки,
звуковые
сочетания,
произведения, жанры с помощью учителя и на основе предложенного
24
плана; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку на доступном уровне;
–
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и
др.);
–
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
–
выявлять после совместного анализа недостаток информации, в
том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
–
устанавливать
причинно-следственные
связи
(при
необходимости с направляющей помощью) в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:
–
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;
–
с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых
упражнений;
–
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей
между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);
–
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования).
Работа с информацией:
–
выбирать источник получения информации;
25
–
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
–
распознавать достоверную и недостоверную информацию на
основании предложенного учителем способа её проверки;
–
соблюдать
(законных
с
помощью
представителей)
взрослых
обучающихся)
(учителей,
правила
родителей
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
–
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
–
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
–
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации под руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
–
людей,
воспринимать музыку как специфическую форму общения
стремиться
понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального высказывания;
–
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);
–
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание,
выражать
настроение,
чувства,
личное
отношение
к
исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
–
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
–
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
26
–
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
–
признавать возможность существования разных точек зрения;
–
выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в
учебной дискуссии, аргументации своего мнения;
–
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
–
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
–
создавать по совместно составленному плану устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
–
готовить
под
руководством
взрослого
небольшие
публичные
выступления;
–
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
–
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
–
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
–
формулировать
после
совместного
анализа
краткосрочные
и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
–
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
27
–
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
–
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
–
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
–
выстраивать последовательность выбранных действий, удерживать
предложенный алгоритм.
Самоконтроль:
–
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в
соответствии с ними собственное поведение;
–
понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе
совместного анализа;
–
корректировать с помощью педагога свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,
устойчивого
поведения,
эмоционального
душевного
равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования
у обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
28
Обучающиеся
с
ЗПР,
освоившие
основную
образовательную
программу по предмету «Музыка»:
–
проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на
доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
–
имеют
представления
о
разнообразии
форм
и
направлений
музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
–
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
–
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
–
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–
классифицировать
звуки:
шумовые
и
музыкальные,
длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
–
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение
соответствующих
терминов
с
опорой
на
карточки
визуальной поддержки;
–
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
–
различать
на
слух
принципы
развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
–
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
29
слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации с направляющей помощью
учителя;
–
ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи
в пределах певческого диапазона;
–
исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных
музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
–
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
–
иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
–
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
–
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
–
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству на
знакомом музыкальном материале;
–
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;
–
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением на доступном уровне;
–
участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной,
танцевальной)
на
основе
освоенных
фольклорных
жанров
с
направляющей помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
–
различать на слух произведения народной и композиторской музыки
30
других стран;
–
определять
на
слух
принадлежность
народных
музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
–
различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров)
самостоятельно или с направляющей помощью учителя;
–
различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные
жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
–
определять
характер,
настроение
музыкальных
произведений
духовной музыки под руководством педагога;
–
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
–
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав на изученном
материале и с опорой на визуализацию;
–
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
–
иметь представление о концертных жанрах по особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры с
опорой на карточки визуальной поддержки;
–
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
31
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь
на
доступном
уровне
описать
свои
впечатления
от
музыкального восприятия;
–
характеризовать с направляющей помощью педагога выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального
образа;
–
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
–
иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
–
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с
опорой на карточки визуальной поддержки;
–
различать
и
соотносить
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки с опорой на
карточки визуальной поддержки;
–
исполнять
на
доступном
уровне
современные
музыкальные
произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
–
различать особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
–
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов с опорой на
карточки визуальной поддержки;
–
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
32
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
–
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
–
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;
–
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность
и
маршевость
(связь
с
движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
–
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый
модуль
состоит
из
нескольких
тематических
блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках
часов,
предусмотренных
эстетическим
направлением
внеурочной деятельности образовательной организации.
33
плана
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и
годам обучения. Тематическое наполнение модулей также допускает
перекомпоновку, исключение отдельных блоков, изменение по количеству
учебного времени, отводимого на изучение того или иного блока с учётом
возможностей
региона,
образовательной
организации,
возможностей
дополнительного образования и внеурочной деятельности, уровня общего и
музыкального развития обучающихся.
1 КЛАСС (17 часа)
№
1.
2.
3.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Весь мир
Звуки музыкальные и
Знакомство со звуками
звучит.
шумовые. Свойства
музыкальными и шумовыми.
звука: высота,
Различение, определение на слух
громкость,
звуков различного качества с
длительность, тембр.
использованием визуальной
поддержки.
Игра — подражание звукам и
голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок
и песен с использованием
звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Звукоряд
Нотный стан,
Знакомство с элементами нотной
скрипичный ключ.
записи. Различение по нотной
Ноты первой октавы.
записи, определение на слух
звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты
«до» с помощью учителя или
самостоятельно.
Разучивание и исполнение
вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах
звукоряда.
Интонация.
Выразительные и
Определение на слух,
изобразительные
прослеживание по нотной записи
34
интонации.
4.
5.
6.
кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и
др.) и выразительного (просьба,
призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен.
Слушание фрагментов
музыкальных произведений,
включающих примеры
изобразительных интонаций.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты
Музыкальные
Разучивание, исполнение образцов
живёшь.
традиции малой
традиционного фольклора своей
Родины. Песни,
местности, песен, посвящённых
обряды, музыкальные своей малой родине, песен
инструменты.
композиторов-земляков.
Совместная работа с учителем по
составлению рассказа по
сюжетной картинке о
музыкальных традициях своего
родного края.
По выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и др.
Важным результатом освоения
является готовность обучающихся
играть в данные игры во время
перемен и после уроков.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре
родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор
Русские народные
Разучивание, исполнение русских
песни (трудовые,
народных песен разных жанров.
солдатские,
Участие в коллективной
хороводные и др.).
традиционной музыкальной игре.
Детский фольклор
Ритмическая импровизация или
(игровые, заклички,
сочинение аккомпанемента на
потешки, считалки,
ударных или шумовых
прибаутки).
инструментах к изученным
народным песням с направляющей
помощью учителя.
Русские
Народные
Знакомство с внешним видом,
народные
музыкальные
особенностями исполнения и
музыкальные
инструменты
звучания русских народных
инструменты
(балалайка, рожок,
инструментов.
свирель, гусли,
Определение на слух тембров
гармонь, ложки).
инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных. Музыкальная
35
7.
Музыка наших
соседей.
викторина на знание тембров
народных инструментов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и
Знакомство с особенностями
музыкальные
музыкального фольклора народов
традиции
других стран. Определение
Белоруссии, Украины, характерных черт, типичных
Прибалтики
элементов музыкального языка
(песни, танцы, обычаи, (ритм, лад, интонации) с
музыкальные
использованием визуальной
инструменты).
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах) с
36
8.
Звучание храма
9.
Песни верующих
10.
Инструментальная
музыка в церкви
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокола.
Обобщение жизненного опыта,
Колокольность
связанного со звучанием
в музыке русских
колоколов.
композиторов.
Слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом
колокольности.
Двигательная импровизация —
имитация движений звонаря на
колокольне.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей
звучание колоколов с
направляющей помощью учителя.
Молитва, хорал,
Слушание вокальных
песнопение,
произведений религиозного
духовный стих.
содержания. Беседа с учителем о
характере музыки, манере
исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Орган и его роль
Просмотр образовательных видеов богослужении.
материалов, посвящённых истории
Творчество И. С. Баха. создания, устройству органа, его
роли в католическом и
протестантском богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
37
11.
Композиторы —
детям
12.
Оркестр
средств.
Игровая имитация особенностей
игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование —
исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых
музыкальных произведений
тембром органа. Наблюдение за
трансформацией музыкального
образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной
музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр познавательного фильма
об органе.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение
П. И. Чайковского,
основного характера, музыкальноС. С. Прокофьева,
выразительных средств,
Д. Б. Кабалевского
использованных композитором с
и др.
использованием визуальной
Понятие жанра.
поддержки. Подбор эпитетов из
Песня, танец, марш.
предложенных, иллюстраций к
музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной
опоры.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
Оркестр — большой
Слушание музыки в исполнении
коллектив музыкантов. оркестра. Просмотр видеозаписи.
Дирижёр, партитура,
Беседа с учителем о роли
репетиция. Жанр
дирижёра.
концерта —
«Я — дирижёр» — игра —
музыкальное
имитация дирижёрских жестов во
соревнование солиста время звучания музыки.
с оркестром.
Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом
оркестре с использованием
визуальной поддержки.
38
13.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).
14.
Музыкальные
инструменты.
Флейта
Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в
сопровождении
фортепиано, оркестра.
39
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
Знакомство с многообразием
красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении
известных пианистов.
«Я — пианист» — игра —
имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей
инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными
штрихами). Внимание учащихся
по традиции может быть
сосредоточено на звучании
Первого концерта для фортепиано
с оркестром П. И. Чайковского.
Однако возможна и равноценная
замена на концерт другого
композитора с другим
солирующим инструментом.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
фортепианной музыки.
Разбираем инструмент —
наглядная демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т.
д.).
Знакомство с внешним видом,
устройством и тембрами
классических музыкальных
инструментов.
Слушание музыкальных
фрагментов в исполнении
известных музыкантов-
15.
16.
17.
инструменталистов.
Сказки и легенды,
рассказывающие о музыкальных
инструментах, истории их
появления. В данном блоке могут
быть представлены такие
произведения, как «Шутка» И. С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К. В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси.
Музыкальные
Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских
инструменты.
струнных смычковых
движений во время звучания
Скрипка, виолончель. инструментов.
музыки.
Композиторы,
Музыкальная викторина на знание
сочинявшие
конкретных произведений и их
скрипичную музыку.
авторов, определения тембров
Знаменитые
звучащих инструментов с
исполнители, мастера, использованием карточек
изготавливавшие
визуальной поддержки.
инструменты.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка
Характеры
Видеопросмотр музыкальной
на сцене,
персонажей,
сказки. Обсуждение музыкальнона экране.
отражённые
выразительных средств с
в музыке.
использованием карточек
визуальной поддержки,
передающих повороты сюжета,
характеры героев.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота
Стремление человека
Беседа с учителем о значении
и вдохновение.
к красоте
красоты и вдохновения в жизни
Особое состояние —
человека.
вдохновение.
Слушание музыки, концентрация
Музыка —
на её восприятии, своём
возможность вместе
внутреннем состоянии.
переживать
Двигательная импровизация под
вдохновение,
музыку лирического характера
наслаждаться
«Цветы распускаются под
красотой.
музыку».
Музыкальное единство Выстраивание хорового унисона
людей — хор, хоровод. — вокального и психологического.
40
18.
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей. Чувства
человека,
любующегося
природой.
19.
Музыкальные
Портреты.
Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.
41
Одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого дыхания
по руке дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой
песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные
танцы.
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных»
пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание произведений
вокальной, программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов из предложенных для
описания настроения, характера
музыки с использованием
карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация в
образе героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное
исполнение песни — портретной
зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование героя музыкального
произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой
характер».
2 КЛАСС (17 часов)
№
1.
2.
3.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Мелодия
Мотив, музыкальная
Определение на слух,
фраза. Поступенное,
прослеживание по нотной записи
плавное движение
мелодических рисунков с
мелодии, скачки.
поступенным, плавным движением,
Мелодический
скачками, остановками. Исполнение
рисунок.
(вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива с
направляющей помощью учителя.
Обнаружение повторяющихся и
неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на
друга.
Сопровождение
Аккомпанемент.
Определение на слух,
Остинато.
прослеживание по нотной записи
Вступление,
главного голоса и сопровождения.
заключение,
Различение, характеристика
проигрыш.
мелодических и ритмических
особенностей главного голоса и
сопровождения. Показ рукой линии
движения
главного голоса и аккомпанемента с
направляющей помощью учителя.
Различение простейших элементов
музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш.
На выбор или факультативно:
Исполнение простейшего
сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на
клавишных или духовых
инструментах самостоятельно или с
направляющей помощью учителя.
Песня
Куплетная форма.
Знакомство со строением куплетной
Запев, припев.
формы. Составление наглядной
буквенной или графической схемы
куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в
куплетной форме.
Различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных
42
4.
Лад
5.
Тональность.
Гамма.
6.
Интервалы
7.
Вариации
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых
куплетов к знакомой песне.
Понятие лада.
Определение на слух ладового
Семиступенные лады
наклонения музыки. Игра
мажор и минор.
«Солнышко — туча». Наблюдение
Краска звучания.
за изменением музыкального образа
Ступеневый состав.
при изменении лада. Распевания,
вокальные упражнения,
построенные на чередовании
мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко
выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в
заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Тоника, тональность.
Определение на слух устойчивых
Знаки при ключе.
звуков. Игра «устой — неустой».
Мажорные и минорные Пение упражнений — гамм с
тональности (до 2—3
названием нот, прослеживание по
знаков при ключе).
нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной
музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной
тональности.
Понятие музыкального Освоение понятия «интервал».
интервала. Тон,
Различение на слух диссонансов и
полутон. Консонансы: консонансов, параллельного
терция, кварта, квинта, движения двух голосов в октаву,
секста, октава.
терцию, сексту.
Диссонансы: секунда,
Подбор эпитетов для определения
септима.
краски звучания различных
интервалов с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение попевок и
песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в
мелодическом движении. На выбор
или факультативно:
Сочинение аккомпанемента на
основе движения квинтами,
октавами.
Варьирование как
Слушание произведений,
принцип развития.
сочинённых в форме вариаций.
Тема. Вариации.
Наблюдение за развитием,
изменением основной темы.
43
8.
9.
Составление наглядной буквенной
или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение ритмической
партитуры, построенной по
принципу вариаций с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Музыкальный язык Темп, тембр.
Знакомство с элементами
Динамика (форте,
музыкального языка, специальными
пиано, крещендо,
терминами, их обозначением в
диминуэндо и др.).
нотной записи.
Штрихи (стаккато,
Определение изученных элементов
легато, акцент и др.).
на слух при восприятии
музыкальных произведений с
использованием визуальной
поддержки.
Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как
меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики,
штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и
ритмических упражнений, песен с
ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками с
направляющей помощью учителя.
Исполнительская интерпретация на
основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор
Русские народные
Разучивание, исполнение русских
песни (трудовые,
народных песен разных жанров.
солдатские,
Участие в коллективной
хороводные и др.).
традиционной музыкальной игре.
Детский фольклор
Ритмическая импровизация или
(игровые, заклички,
сочинение аккомпанемента на
потешки, считалки,
ударных или шумовых
прибаутки).
инструментах к изученным
народным песням с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель,
44
10.
Русские
народные
музыкальные
инструменты
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.
11.
Народные
праздники
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика — на
примере одного
или нескольких
народных праздников.
12.
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
Собиратели
фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
45
блокфлейта, мелодика и др.)
мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной
записи с направляющей помощью
учителя.
Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных. Музыкальная викторина
на знание тембров народных
инструментов с использованием
карточек визуальной поддержки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Знакомство с праздничными
обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской
Федерации.
Разучивание песен, реконструкция
фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,
рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра,
театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на
улицах родного города, посёлка
Диалог с учителем о значении
фольклористики. Просмотр видеофрагмента о собирателях
фольклора.
Слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных
жанров и интонаций. Определение
приёмов обработки, развития
творчества.
13.
народных мелодий с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же
мелодий в народном и
композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе
сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным
искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов
народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись и т. д.) с творчеством
современных художников,
модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыкальные
Знакомство с особенностями
Кавказские
традиции и праздники, музыкального фольклора народов
мелодии и ритмы
Народные
других стран. Определение
инструменты и жанры. характерных черт, типичных
Композиторы и
элементов музыкального языка
музыканты(ритм, лад, интонации) с
исполнители Грузии,
использованием визуальной
Армении,
поддержки.
Азербайджана .
Знакомство с внешним видом,
Близость музыкальной особенностями исполнения и
культуры этих стран с
звучания народных инструментов.
российскими
Определение на слух тембров
республиками
инструментов с использованием
Северного Кавказа.
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
На выбор учителя здесь могут быть
представлены творческие портреты
А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К. Караева, Дж.
46
14..
15.
16.
17.
Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма
Колокольность
Выявление, обсуждение характера,
в музыке русских
выразительных средств,
композиторов.
использованных композитором.
Исполнение ритмических и
артикуляционных упражнения на
основе звонарских приговорок с
направляющей помощью учителя.
Песни верующих
Образы духовной
Слушание вокальных произведений
музыки в творчестве
религиозного содержания.
композиторовБеседа с учителем о характере
классиков.
музыки, манере исполнения,
выразительных средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный
склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма
о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы —
Детская музыка
Слушание музыки, определение
детям
П. И. Чайковского,
основного характера, музыкальноС. С. Прокофьева,
выразительных средств,
Д. Б. Кабалевского
использованных композитором с
и др.
использованием визуальной
Понятие жанра.
поддержки. Подбор эпитетов из
Песня, танец, марш.
предложенных, иллюстраций к
музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
Музыкальные
Рояль и пианино.
Слушание музыки в исполнении
47
инструменты.
Фортепиано
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).
18.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка, альт,
виолончель,
контрабас.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.
19.
Программная
музыка
Программная музыка.
Программное
название, известный
сюжет, литературный
эпиграф.
20.
Симфоническая
Симфонический
48
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки. Ориентация
в расположении групп
инструментов в симфоническом
оркестре с использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение
своего варианта ритмической
партитуры.
Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их
авторов, определения тембров
звучащих инструментов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.
Слушание произведений
программной музыки. Обсуждение
музыкального образа, музыкальных
средств, использованных
композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной
музыки.
Знакомство с составом
музыка
оркестр. Тембры,
группы инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина
21.
Европейские
композиторыклассики
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.
22.
Русские
композиторыклассики
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
49
симфонического оркестра, группами
инструментов. Определение на слух
тембров инструментов
симфонического оркестра с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Слушание фрагментов
симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с
использованием карточек
визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных
образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств с
использованием карточек
визуальной поддержки. Наблюдение
за развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием
карточек визуальной поддержки.
Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных
образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.).
23.
Мастерство
исполнителя
24.
Театр оперы
и балета
Характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств с
использованием карточек
визуальной поддержки. Наблюдение
за развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием
карточек визуальной поддержки.
Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Творчество
Знакомство с творчеством
выдающихся
выдающихся исполнителей
исполнителей —
классической музыки. Изучение
певцов,
программ, афиш консерватории,
инструменталистов,
филармонии.
дирижёров.
Сравнение нескольких
Консерватория,
интерпретаций одного и того же
филармония, Конкурс
произведения в исполнении разных
имени П. И.
музыкантов.
Чайковского.
Беседа на тему «Композитор —
исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической
музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел
филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Особенности
Знакомство со знаменитыми
музыкальных
музыкальными театрами.
спектаклей.
Просмотр фрагментов музыкальных
Балет. Опера. Солисты, спектаклей с комментариями
хор, оркестр,
учителя.
дирижёр в
Определение особенностей
музыкальном
балетного и оперного спектакля.
спектакле
Тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Танцевальная импровизация под
музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение
доступного фрагмента, обработки
50
25.
26.
песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента
музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по
Большому театру.
Рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание
афиши.
Опера.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер.
Главные
увертюра —
Определение характера музыки
герои и номера
оркестровое
сольной партии, роли и
оперного спектакля вступление.
выразительных средств
Отдельные номера
оркестрового сопровождения с
из опер русских
направляющей помощью учителя.
и зарубежных
Знакомство с тембрами голосов
композиторов
оперных певцов. Освоение
терминологии. Звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний с
использованием карточек
визуальной поддержки. В данном
тематическом блоке могут быть
представлены фрагменты из опер Н.
А. Римского-Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М. И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
др. Конкретизация — на выбор
учителя.
Разучивание, исполнение песни,
хора из оперы.
На выбор или факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный Разучивание, исполнение Гимна
Главный
символ нашей страны. Российской Федерации.
музыкальный
Традиции исполнения
Знакомство с историей создания,
символ
Гимна России.
правилами исполнения.
Другие гимны.
Просмотр видеозаписей парада,
церемонии награждения
спортсменов. Чувство гордости,
понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических вопросов,
связанных с государственными
символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна
51
27.
Музыкальные
пейзажи
Музыка —
выражение глубоких
чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами.
28.
Музыкальные
портреты
«Портреты»,
выраженные в
музыкальных
интонациях.
29.
Искусство времени
своей республики, города, школы.
Слушание произведений
программной музыки, посвящённой
образам природы. Подбор эпитетов
для описания настроения, характера
музыки с использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной
музыки, посвящённой образам
людей, сказочных персонажей.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная
импровизация в образе героя
музыкального
произведения. Разучивание,
харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или
факультативно:Рисование героя
музыкального произведения.Играимпровизация «Угадай мой
характер».
Музыка — временное
Слушание, исполнение
искусство. Погружение музыкальных произведений,
в поток музыкального
передающих образ непрерывного
звучания.
движения.
Музыкальные образы
Наблюдение за своими телесными
52
движения, изменения и
развития.
реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии
музыки.
Проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или
инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
3 КЛАСС (17 часов)
№
1.
2.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Размер
Равномерная пульсация. Ритмические упражнения на
Сильные и слабые доли. ровную пульсацию, выделение
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
сильных долей в размерах 2/4, 3/4,
4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных
упражнений, песен в размерах 2/4,
3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами с
направляющей помощью учителя.
Слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
музыкальным размером,
танцевальные, двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
направляющей помощью учителя.
Ритмические
Размер 6/8.
Определение на слух,
рисунки в размере Нота с точкой.
прослеживание по нотной записи
6/8
Шестнадцатые.
ритмических рисунков в размере
Пунктирный ритм
6/8.
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных инструментов с
направляющей помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами.
53
3.
Пентатоника
4.
Ноты в разных
октавах
5.
Жанры
музыкального
фольклора
Разучивание, исполнение на
ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками) с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в
размере 6/8.
Пентатоника —
Слушание инструментальных
пятиступенный лад,
произведений, исполнение песен,
распространённый у
написанных в пентатонике.
многих народов.
Импровизация на чёрных клавишах
фортепиано или ксилофона с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу
на других музыкальных
инструментах (свирель,
блокфлейта, штабшпили со
съёмными пластинами).
Ноты второй и малой
Знакомство с нотной записью во
октавы. Басовый ключ.
второй и малой октаве.
Прослеживание по нотам
небольших мелодий в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии,
записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой
октаве звучит музыкальный
фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых,
клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам с
направляющей помощью учителя.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклорные жанры,
Различение на слух контрастных по
общие для всех народов: характеру фольклорных жанров:
лирические, трудовые,
колыбельная, трудовая, лирическая,
колыбельные песни,
плясовая с опорой на карточки
танцы и пляски.
визуальной поддержки.
Традиционные
Определение, характеристика
музыкальные
типичных элементов музыкального
Инструменты.
языка (темп, ритм, мелодия,
динамика и др.), состава
54
6.
Первые артисты,
народный театр
7.
Музыка народов
Европы
исполнителей с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные,
струнные) с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов
Российской Федерации.
Сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах)
с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах мелодий
народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
Скоморохи.
Просмотр уччебных видеоЯрмарочный балаган.
материалов по теме. Беседа с
Вертеп.
учителем.
Разучивание, исполнение
скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,
фрагмента музыкального спектакля.
Творческий проект —
театрализованная постановка.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Танцевальный и
Знакомство с особенностями
песенный фольклор
музыкального фольклора народов
европейских народов.
других стран. Определение
Канон. Странствующие характерных черт, типичных
музыканты. Карнавал.
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
55
8.
Музыка Испании и
Латинской
Америки
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры.
Профессиональные
композиторы и
исполнители.
56
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
По выбору учителя в данном блоке
могут быть представлены
итальянские, французские,
немецкие, польские, норвежские
народные песни и танцы.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
На выбор учителя могут быть
представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и др. На выбор
учителя могут быть представлены
несколько творческих портретов.
Среди них, например: Э. Гранадос,
М. де Фалья, И. Альбенис. П. де
Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье,
Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
9.
10.
11.
музыкальной культуре народов
мира.
Музыка США
Смешение традиций и
Знакомство с особенностями
культур в музыке
музыкального фольклора народов
Северной Америки.
других стран. Определение
Африканские ритмы,
характерных черт, типичных
трудовые песни негров. элементов музыкального языка
Спиричуэлс. Джаз.
(ритм, лад, интонации) с
Творчество Дж.
использованием визуальной
Гершвина.
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской Музыка в православном Разучивание, исполнение
православной
храме.
вокальных произведений
церкви
Традиции исполнения,
религиозной тематики, сравнение
жанры (тропарь,
церковных мелодий и народных
стихира, величание и
песен, мелодий светской музыки.
др.).
Прослеживание исполняемых
Музыка и живопись,
мелодий по нотной записи. Анализ
посвящённые святым.
типа мелодического движения,
Образы Христа,
особенностей ритма, темпа,
Богородицы.
динамики и т. д.
Сопоставление произведений
музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор —
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта.
57
исполнитель —
слушатель
композитором,
исполнителем?
Нужно ли учиться
слушать музыку?
Что значит «уметь
слушать музыку»?
Концерт, концертный
зал.
Правила поведения
в концертном зале.
12.
Вокальная музыка
Человеческий голос —
самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к
своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант.
13.
Инструментальная
Музыка
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
58
Слушание музыки, рассматривание
иллюстраций. Беседа с учителем по
теме занятия. «Я — исполнитель».
Игра — имитация исполнительских
движений. Игра «Я — композитор»
(сочинение небольших попевок,
мелодических фраз).
Освоение правил поведения на
концерте.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление
учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого
музыкального произведения.
Посещение концерта классической
музыки.
Определение на слух типов
человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров
голосов профессиональных
вокалистов с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Знакомство с жанрами вокальной
музыки. Слушание вокальных
произведений композиторовклассиков.
Освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона.
Проблемная ситуация: что значит
красивое пение?
Музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов с опорой
на карточки визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение
вокальных произведений
композиторов-классиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной
музыки.
Школьный конкурс юных
вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки.
Слушание произведений
композиторов-классиков.
Определение комплекса
выразительных средств с опорой на
14.
15.
карточки визуальной поддержки.
Описание своего впечатления от
восприятия. Музыкальная
викторина с опорой на карточки
визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных
жанров.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством
импровизационность,
джазовых музыкантов. Узнавание,
ритм (синкопы,
различение на слух джазовых
триоли, свинг).
композиций в отличие от других
Музыкальные
музыкальных стилей и
инструменты джаза,
направлений.
особые приёмы игры
Определение на слух тембров
на них.
музыкальных инструментов,
Творчество джазовых
исполняющих джазовую
музыкантов.
композицию с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах.
В данном блоке по выбору учителя
может быть представлено как
творчество всемирно известных
джазовых музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л. Армстронг, так и
молодых джазменов своего города,
региона.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет.
Сольные номера
Просмотр и обсуждение
Хореография —
и массовые сцены
видеозаписей — знакомство с
искусство танца
балетного спектакля.
несколькими яркими сольными
Фрагменты, отдельные
номерами и сценами из балетов
номера из балетов
русских композиторов.
отечественных
Музыкальная викторина на знание
композиторов.
балетной музыки с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Вокализация, пропевание
музыкальных тем; исполнение
ритмической партитуры —
аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки с направляющей
помощью учителя. В данном блоке
могут быть представлены балеты П.
И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина,
59
16.
Сюжет
музыкального
спектакля
17.
Оперетта,
мюзикл
18.
Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
Р. К. Щедрина. Конкретные
музыкальные спектакли и их
фрагменты — на выбор учителя.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных
инструментах мелодий из балетов.
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой
музыки в соответствии с музыкального спектакля. Пересказ
сюжетом.
либретто изученных опер и балетов
с направляющей помощью учителя.
Анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон.
Наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика
приёмов, использованных
композитором.
Вокализация, пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки, звучащие и
терминологические тесты с опорой
на карточки визуальной поддержки.
История возникновения Знакомство с жанрами оперетты,
и особенности жанра.
мюзикла. Слушание фрагментов из
Отдельные номера из
оперетт, анализ характерных
оперетт И. Штрауса,
особенностей жанра.
И. Кальмана,
Разучивание, исполнение
мюзиклов
отдельных номеров из популярных
Р. Роджерса, Ф. Лоу
музыкальных спектаклей.
и др.
Сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или
мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из
мюзикла — спектакль для
родителей.
История создания,
Просмотр учебных видеозначение музыкальнофрагментов об истории создания
сценических и
патриотических опер, фильмов, о
экранных произведений, творческих поисках композиторов,
посвящённых
создававших к ним музыку. Беседа с
нашему народу, его
учителем.
истории, теме
Просмотр фрагментов крупных
служения Отечеству.
сценических произведений,
Фрагменты, отдельные
фильмов. Обсуждение характера
60
номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам.
19.
Музыкальные
пейзажи
20.
Музыкальные
портреты
героев и событий.
Проблемная ситуация: зачем нужна
серьёзная музыка?
Разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах
героев. В данном блоке могут быть
освещены такие произведения, как
опера «Иван Сусанин» М. И.
Глинки; опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр
Невский» С. С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и «Хованщина»
М. П. Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра —
просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической
тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений
выражение глубоких
программной музыки, посвящённой
чувств, тонких
образам природы. Подбор эпитетов
оттенков настроения,
для описания настроения, характера
которые трудно
музыки с использованием карточек
передать словами.
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
«Портреты»,
Слушание произведений вокальной,
выраженные в
программной инструментальной
музыкальных
музыки, посвящённой образам
интонациях.
людей, сказочных персонажей.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
61
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная
импровизация в образе героя
музыкального
21.
Музыка на войне,
музыка о войне
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).
произведения. Разучивание,
харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или
факультативно:Рисование героя
музыкального произведения.Играимпровизация «Угадай мой
характер»..
Просмотр учебных видеофрагментов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение
музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на
наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?
4 КЛАСС (17 часов)
№
1.
2.
Тема,
количество
часов
Музыкальная
форма
Гармония
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Виды деятельности
Контраст и повтор как
принципы строения
музыкального
произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма.
Рондо: рефрен и
эпизоды.
Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное.
Понятие фактуры.
Фактуры
аккомпанемента: бас62
Знакомство со строением
музыкального произведения,
понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо.
Слушание произведений:
определение формы их строения на
слух. Составление наглядной
буквенной или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение песен, написанных в
двухчастной или трёхчастной
форме.
Различение на слух интервалов и
аккордов. Различение на слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и
песен с мелодическим движением
аккорд, аккордовая,
арпеджио.
3.
4.
5.
по звукам аккордов. Определение на
слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Дополнительные
Реприза, фермата,
Знакомство с дополнительными
обозначения в
вольта, украшения
элементами нотной записи.
нотах
(трели, форшлаги).
Исполнение песен, попевок, в
которых присутствуют данные
элементы.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов Музыкальные
Знакомство с особенностями
России
традиции, особенности
музыкального фольклора различных
народной музыки
народностей Российской
республик Российской
Федерации. Определение
Федерации. Жанры,
характерных черт, характеристика
интонации,
типичных элементов музыкального
Музыкальные
языка (ритм, лад, интонации) с
инструменты,
использованием карточек
музыкантывизуальной поддержки.
исполнители.
Разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах. Может быть
представлена культура 2—3
регионов России на выбор учителя.
Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным
самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский
варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Древние истоки
Знакомство с особенностями
Китая
музыкальной культуры
музыкального фольклора народов
стран Юго-Восточной
других стран. Определение
Азии. Императорские
характерных черт, типичных
церемонии,
элементов музыкального языка
музыкальные
(ритм, лад, интонации) с
инструменты.
использованием визуальной
Пентатоника.
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
63
6.
Музыка Средней
Азии
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители
Казахстана, Киргизии,
и других стран региона.
7.
Певец своего
народа
Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
64
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира.
Знакомство с творчеством
композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой.
композиторов — ярких
представителей
национального
музыкального стиля
своей страны.
8.
Диалог культур
9.
Религиозные
праздники
Определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
По аналогии с музыкой русских
композиторов, которые развивали
русскую песенную традицию, могут
быть рассмотрены творческие
портреты зарубежных
композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена,
Ф. Листа и др., опиравшихся на
фольклорные интонации и жанры
музыкального творчества своего
народа.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Культурные связи между Знакомство с творчеством
музыкантами
композиторов. Сравнение их
разных стран.
сочинений с народной музыкой.
Образы, интонации
Определение формы, принципа
фольклора других
развития фольклорного
народов и стран в
музыкального материала с
музыке отечественных
направляющей помощью учителя.
и зарубежных
Вокализация наиболее ярких тем
композиторов (в том
инструментальных сочинений.
числе образы других
Разучивание, исполнение
культур в музыке
доступных вокальных сочинений.
русских композиторов и На выбор или факультативно:
русские музыкальные
Творческие, исследовательские
цитаты в творчестве
проекты, посвящённые
зарубежных
выдающимся композиторам
композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Праздничная служба,
Слушание музыкальных
вокальная (в том числе
фрагментов праздничных
хоровая) музыка
богослужений, определение
религиозного
характера музыки, её религиозного
содержания.
содержания.
Разучивание исполнение доступных
вокальных произведений духовной
музыки. Данный блок позволяет
сосредоточиться на религиозных
праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном
регионе. В рамках православной
традиции возможно рассмотрение
65
10.
Симфоническая
музыка
11.
Русские
композиторыклассики
традиционных праздников с точки
зрения как религиозной символики,
так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И.
Чайковский и др.).
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.
Исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфонический
Знакомство с составом
оркестр. Тембры,
симфонического оркестра,
группы инструментов.
группами инструментов.
Симфония,
Определение на слух тембров
симфоническая картина инструментов симфонического
оркестра с использованием
визуальной поддержки. Слушание
фрагментов симфонической
музыки. «Дирижирование»
оркестром.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством
отечественных
выдающихся композиторов,
композиторов.
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных
образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств.
Наблюдение за развитием музыки.
Определение жанра, формы с
использованием визуальной
поддержки. Просмотр видео66
12.
Европейские
композиторыклассики
13.
Мастерство
исполнителя
фрагментов биографического
характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством
зарубежных
выдающихся композиторов,
композиторов
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных
образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств.
Наблюдение за развитием музыки.
Определение жанра, формы с
использованием визуальной
поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического
характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством
исполнителей — певцов, выдающихся исполнителей
инструменталистов,
классической музыки. Изучение
дирижёров.
программ, афиш консерватории,
Консерватория,
филармонии.
филармония, Конкурс
Сравнение нескольких
имени П. И.
интерпретаций одного и того же
Чайковского.
произведения в исполнении разных
музыкантов.
Беседа на тему «Композитор —
исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической
музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя.
67
14.
15.
16.
Деловая игра «Концертный отдел
филармонии».
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные
Понятие обработки,
Различение музыки классической и
обработки
творчество современных её современной обработки.
классической
композиторов
Слушание обработок классической
музыки
и исполнителей,
музыки, сравнение их с оригиналом.
обрабатывающих
Обсуждение комплекса
классическую
выразительных средств,
музыку.
наблюдение за изменением
Проблемная ситуация:
характера музыки.
зачем музыканты
Вокальное исполнение
делают обработки
классических тем в сопровождении
классики?
современного ритмизованного
аккомпанемента.
Исполнители
Творчество одного
Просмотр видеоклипов
современной
или нескольких
современных исполнителей.
музыки
исполнителей
Сравнение их композиций с
современной музыки,
другими направлениями и стилями
популярных у
(классикой, духовной, народной
молодёжи.
музыкой).
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для
друзей-одноклассников (для
проведения совместного досуга).
Рекомендуется уделить внимание
творчеству исполнителей, чьи
композиции входят в топы текущих
чартов популярных стриминговых
сервисов. При выборе конкретных
персоналий учителю необходимо
найти компромиссное решение,
которое учитывало бы не только
музыкальные вкусы обучающихся,
но и морально-этические и
художественно-эстетические
стороны рассматриваемых
музыкальных композиций.
Электронные
Современные
Слушание музыкальных
музыкальные
«двойники»
композиций в исполнении на
инструменты
классических
электронных музыкальных
музыкальных
инструментах. Сравнение их
инструментов:
звучания с акустическими
синтезатор, электронная инструментами, обсуждение
скрипка, гитара,
результатов сравнения.
барабаны и т. д.
Подбор электронных тембров для
Виртуальные
создания музыки к
музыкальные
фантастическому фильму.
инструменты в
На выбор или факультативно:
компьютерных
Посещение музыкального магазина
программах.
(отдел электронных музыкальных
68
17.
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
18.
Сюжет
музыкального
спектакля
19.
Музыкальные
пейзажи
инструментов).
Просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Профессии
Диалог с учителем по поводу
музыкального театра:
синкретичного характера
дирижёр, режиссёр,
музыкального спектакля.
оперные певцы,
Знакомство с миром театральных
балерины и
профессий, творчеством
танцовщики, художники театральных режиссёров,
и т. д.
художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того
же спектакля в разных постановках.
Обсуждение различий в
оформлении, режиссуре.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по
музыкальному театру.
Действия и сцены
Знакомство со структурой
в опере и балете.
музыкального спектакля.
Контрастные образы,
Анализ выразительных средств,
лейтмотивы.
создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон с
направляющей помощью учителя.
Наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки, вучащие и
терминологические тесты с
использованием карточек
визуальной поддержки..
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений
выражение глубоких
программной музыки, посвящённой
чувств, тонких
образам природы. Подбор эпитетов
оттенков настроения,
для описания настроения, характера
которые трудно
музыки с использованием карточек
передать словами.
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
69
20.
Танцы, игры и
веселье
Примеры популярных
танцев.
21.
Музыка на войне,
музыка о войне
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание, исполнение музыки
скерцозного характера.
Разучивание, исполнение
танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного
эмоционального состояния после
участия в танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют?
Просмотр видео-фрагментов,
посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение
музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на
наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?
При разработке рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники
и
задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
70
